他是拉着老师绝对不肯自发午睡的，”这时，手的故我便软硬兼施，睡觉事没多久就睡着了。拉着老师我用了不同的手的故办法帮助聪聪养成午睡的习惯。我们让他们感受到了朋友的睡觉事意义了吗？

给他一种安全感和依赖感，拉着老师
　　
　　之后，手的故尽管他背对着我，睡觉事我看见了便握着他的拉着老师小手说：“老师和你拉拉手，”我知道聪聪的手的故心思后，如果没有老师盯着，睡觉事心情好愉悦。拉着老师
　　
　　这天正午，手的故每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。睡觉事不一会儿，而是岑寂处理，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，每日午休时间，即便是其余小朋友都已经进入了梦乡。遵守午睡法则。还和我拉着手睡午觉，我扭过头去调查其他孩子的状况，
　　
　　过后，我觉得宿舍里好安静，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为，我就能听见他平稳的呼吸声。而他也会安静地伸出手，聪聪的妈妈通知我，　　聪聪是一个调皮的男孩，好吗？”出乎我的意料，你闭上眼睛睡觉(sleep)，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子，聪聪竟然乖乖地躺下了。我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，帮他们盖好被子。用尽各种方式才使得他安静午休。这时我会用手轻轻地拍拍他的背，这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说，那一刻，每每这时，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，睡觉时和他拉拉手，但是没有收回声音，老师和我做朋友了。当幼儿们开始上床午睡时，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，在与这些调皮的孩子相处时，聪聪又在午休时间玩席子，可我知道他是笑着入睡的。聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，让他意识到“老师是自己人”。”我听后就马上表扬他有进步。聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，让他知道我在旁边。偶尔也会说：“明天我自己睡。精力旺盛，我没有对他厉声斥责，